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首師實驗以全息課堂爲支點，撬動學生核心素養落地
發表日期：2019-05-09 來源： 作者：未來已來，我們将走進中國教育“核心素養”時代
以大(dà)數據、雲計算(suàn)、人(rén)工智能爲标志的(de)信息革命，正在對持續了(le)400多(duō)年的(de)現代教育體系提出範式挑戰。爲此，中國教育改革和(hé)課程變革也(yě)在迎接一次新的(de)機遇與挑戰。1999年，中共中央、國務院發布了(le)《關于深化(huà)教育改革全面實施素質教育的(de)決定》，标志著(zhe)中國教育走進素質教育時代。而随著(zhe)以素質教育爲目标的(de)課程改革不斷深入，以及《中國學生發展核心素養》的(de)發布，我國教育改革站在了(le)核心素養時代的(de)起跑線上。
基于核心素養的(de)課程變革是課程發展從現代走向未來的(de)重要标志。從教育學意義上看，未來教育和(hé)未來課程不是“到了(le)未來”的(de)時間概念，也(yě)不是“爲了(le)未來”的(de)目标概念，而是“超越現代範式”的(de)教育哲學和(hé)課程理(lǐ)論的(de)本質變革。
全息課堂，撬動中小學學生核心素養落地
教育部部長陳寶生曾表示：“教育改革隻有深入到課堂層面，才真正進入了(le)深水(shuǐ)區，課堂是教育發展的(de)核心地帶。”5月(yuè)7日，首都師範大(dà)學附屬實驗學校舉辦“全息課堂研討(tǎo)會暨首師大(dà)支持首師實驗名師工作室項目啓動會”，用(yòng)全息教學原理(lǐ)，重構課堂教學生态，助推學生全面發展。出席本次研討(tǎo)會的(de)專家領導有：首都師範大(dà)學副校長楊志成、聯合國教科文組織亞太地區主席巴特納特、首都師範大(dà)學對外合作辦公室主任钊劍、首都師範大(dà)學初等教育學院院長張志坤、首師大(dà)初等教育學院副教授張允和(hé)曾小平、首都師範大(dà)學笛子演奏家胡玉林(lín)、朝陽區教委基教一科科長曾廣華、朝陽區教委體美(měi)科科長趙常付、朝陽區青少年活動中心主任朱勇哲、責任督學汪小蘭、望京學區理(lǐ)事長劉國雄以及來自河(hé)北(běi)、内蒙古、貴州、重慶的(de)曲建華“北(běi)京校長課程領導力工作室”學員校近百位校長和(hé)教師代表。
此次“全息課堂研討(tǎo)會”，重點研究如何将課堂教學中的(de)“學科素養”轉化(huà)爲學生看得(de)見用(yòng)得(de)上的(de)素質能力，首師實驗全息課堂的(de)研究與實踐，也(yě)引起了(le)學校在課程建設、課堂教學、實踐活動甚至是辦學理(lǐ)念方面的(de)重要變化(huà)。研討(tǎo)會在曲建華校長倡議“奮鬥的(de)青春最美(měi)”，在曲建華提倡全體教師爲建國七十周年、紀念五四運動一百年、建校二十周年努力奮鬥中拉開了(le)帷幕。
什(shén)麽是全息課堂？
解決“培養什(shén)麽樣的(de)人(rén)、如何培養人(rén)”的(de)問題，一直是我國教育改革的(de)主旋律。而素質教育的(de)推進與核心素養的(de)提出，對育人(rén)目标提出了(le)新要求。核心素養是育人(rén)目标的(de)全息演繹，同時還要引導學生學習的(de)全過程；所以從課程教學論角度講，它是學科與課程的(de)全息回歸。讓每一節課成爲撬動學生學科整體素養和(hé)人(rén)生素養發展的(de)全息概念。少即是多(duō)，核心素養少的(de)關鍵在于能夠以少勝多(duō)，以小撬大(dà)，撬動學科本質，撬動教育整體發展。在北(běi)京教育學會學習與思維理(lǐ)事長、首都師範大(dà)學副校長楊志成作了(le)題爲《面向未來課堂的(de)全息教學革命》的(de)主旨報告。讓與會者全面地了(le)解了(le)全息課堂的(de)内涵，全息課堂借鑒和(hé)遷移物(wù)理(lǐ)學、生物(wù)學全息理(lǐ)論，把每一節課作爲整個學科課程和(hé)學校課程的(de)全息單元，旨在使每一節課都能體現學校的(de)辦學理(lǐ)念、育人(rén)目标的(de)全部信息。
程燦老師：函數建模培養學生思維力
在課程展示環節中，我校八年級程燦老師爲學生帶來了(le)一節《函數建模的(de)應用(yòng)實例》，程燦老師以“函數建模的(de)應用(yòng)實例”爲全息元，通(tōng)過關注實際生活問題、抽象爲數學問題、再進行函數建模。探討(tǎo)建模“最值”、進而指導現實生活問題，來激發學生思考，培養學生函數最值建模推理(lǐ)的(de)能力。讓學生熟悉函數特性、全面考慮數學問題、發現函數建模規律，體現了(le)學生思維的(de)層層遞進。楊志成教授點評：“這節課是數學函數建模課程，程燦老師基于生活問題，上升爲數學問題，體現出數學學科特性和(hé)數學學科素養，進行全息建構，最後提出學生自己心中的(de)課程主題，對學生進行數學思維培養，學生的(de)數學思維能力一定能得(de)到提升。”
程燦老師介紹：
全國第三屆班級建設高(gāo)峰論壇嘉賓，踐行“立德樹人(rén)”全國骨幹班主任專題培訓研討(tǎo)會嘉賓，北(běi)京市第三屆班主任基本功培訓和(hé)展示活動市級一等獎、最佳方略獎獲得(de)者，朝陽區優秀青年班主任，朝陽區“陽光(guāng)杯”優秀班主任，朝陽區數學兼職教研員，朝陽區數學《新目标檢測》章(zhāng)節編寫組長等。
王曉岚：解讀子路人(rén)物(wù)性格，培養家國情懷
身爲朝陽區語文學科帶頭人(rén)的(de)王曉岚老師帶著(zhe)學生們，一起走進儒家經典著作《論語》，以子路任務形象的(de)研討(tǎo)分(fēn)析、互動表達爲切入點，提升學生學習《論語》的(de)熱情，從而撬動對《論語》整本書的(de)閱讀。本節課最大(dà)的(de)特點，就是以“子路在結識孔子學習前後性格特點對比”爲全息單元，建構學生對人(rén)物(wù)形象的(de)正确評析，撬動理(lǐ)解儒家思想中“知其不可(kě)爲而爲之”的(de)家國情懷。從人(rén)物(wù)性格小組合作分(fēn)析，到分(fēn)組展示對人(rén)物(wù)性格的(de)理(lǐ)解，上升爲民族精神，文化(huà)傳承與理(lǐ)解。王老師本次人(rén)物(wù)性格分(fēn)析課堂，得(de)到了(le)與會專家、領導、同仁的(de)一緻好評。楊志成教授課後做(zuò)出了(le)高(gāo)度點評，這節課主要設計了(le)三個探究活動，分(fēn)别是人(rén)物(wù)性格分(fēn)析帯來什(shén)麽；子路受教儒家思想後怎樣發展；子路之死成爲我們民族精神的(de)重要體現。全面體現了(le)語文學科的(de)核心素養——學生語言建構和(hé)運用(yòng)、思維發展與提升、審美(měi)鑒賞與創造、文化(huà)傳承與理(lǐ)解，培養了(le)學生在人(rén)物(wù)性格中運用(yòng)綜合思維解決問題的(de)方法。
王曉岚老師介紹：北(běi)京市中小學“學生喜愛的(de)班主任”、北(běi)京市紫禁杯優秀班主任、朝陽區語文學科帶頭人(rén)、朝陽區骨幹班主任、朝陽區“陽光(guāng)杯”班主任、朝陽區教育系統“師德先鋒”、朝陽區巾帼之星。
首師實驗探索未來剛剛開始
全息課堂，撬動一生
學生核心素養不僅是學生成長的(de)基礎，而且也(yě)是校長辦學的(de)目标參照(zhào)。首都師範大(dà)學附屬實驗學校開展學生核心素養落地實踐的(de)研討(tǎo)，既是校長積極參與世界範圍基礎教育改革的(de)一種責任擔當，也(yě)是順應我國當前社會經濟發展對教育的(de)戰略要求。基于辦學實踐來思考“核心素養”，有助于校長理(lǐ)解改革政策、明(míng)确改革方向，對其科學辦學也(yě)具有重要指導意義。
撰稿：段夢橋 王曉岚
審核：金春玉
攝影(yǐng)：趙鵬
技術支持：任磊
八年級程燦老師的(de)全息課——《函數建模的(de)應用(yòng)實例》
曲建華校長主持全息課堂教學研討(tǎo)會
首都師範大(dà)學笛子演奏家胡玉林(lín)“落戶”首都師範大(dà)學附屬實驗學校
首都師範大(dà)學附屬實驗學校“教師專業發展中心成立”
首都師範大(dà)學副校長楊志成做(zuò)解讀全息課堂并點評課堂
首都師範大(dà)學副校長楊志成做(zuò)主報告
首師大(dà)初等教育學院副教授曾小平教授點評數學課堂
王曉岚老師帶學生一起近《論語》——分(fēn)析子路人(rén)物(wù)性格
爲學校名師工作室負責人(rén)頒牌
學生分(fēn)小組闡述自己對子路性格的(de)理(lǐ)解
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